并且以这种形式去参加多样的活动

2019-07-27 05:23

社区管理专业是社会工作专业中一个组成部分,又涉及到管理学和服务学,是一门交叉性的学科,因此在设置课程体系时,需要注重理论和实务教学之间的比重关系,要加大实务教学的比重。在专业定位基础上,把对学生的能力培养作为主要内容,同时能够将社会工作、管理以及服务这三种理念融入到课程体系中,要想确保融入的效果,就不能采用校企合作形式,共同协商设置课程体系。当前,还没有机构能够让一个专业班去进行实习,通常只是少数学生,因此订单合作的校企合作模式并不适合该专业。因此要采用柔性方式,将不同类型机构的理念元素或者案例融合进课程教学中去,或者举办讲座,通过这种形式实现融合性的渗透。例如社区管理专业中课程较多,与社会工作专业相关的课程有社会工作、社会工作行政等;而涉及到管理专业的包括管理学、社区管理与事务、管理心理学等;而涉及到社区的则有社区服务、老年照顾等;还要让学生学会运用法律的能力,课程设置中要注重对学生沟通表达、调研、信息收集、文字表达等能力进行有针对性的培养,设置相关的实务技能课程,如社区工作实务、社交礼仪、个案工作实务等课程,提高学生的实务能力。

教师除了要具备专业的知识外,还需要了解和掌握学生的实际情况,如学生的兴趣、性格、潜能等,在掌握这些的基础上,再采用多样的教学方法,让学生能够组成不同的团队,并且以这种形式去参加多样的活动,实现师生全方位合作。教师应该在课前做好充分的准备,掌握学生的实际学习情况和个性情况,做好学生的分组工作,在分组时能够考虑学生的意愿,让组内学生能够共同成长[1]。在合作化学习中,要保证每位学生都参与到学习中,教师就需要将团队成员赋予不同的职责和身份,让学生能够做好自己的职责,在活动中,教师要做好监控管理,提高合作教学的有效性,完成教学目标。

采用合作学校模式进行社区管理专业教学,应该体现出学生的主体地位,采用多样的教学方法进行教学,改变以往灌输式的教学方法,让学生能够从被动的接受知识的状态转化为主动学习的状态,激发学生的学习兴趣和热情,加强师生间的互动,营造良好的教学氛围。常用的教学方法有启发诱导法、情景教学法和社会调查法等。在合作化教学中采用启发诱导法,教师可以用问题来引入学习内容,让学生动脑思考,调动课堂教学氛围;也可以在教学中适时适当的插入一些生动形象的案例,可以吸引学生的注意力;通过对指定内容的讨论,也可以提高学生的语言表达能力,在讨论交流,分享自己成果的同时,树立了团队合作意识[2]。情景教学法,可以通过给学生播放相关影视资料,让学生在观看时进行学习,拉近理论学习和现实操作之间的距离,可以让学生进行角色扮演,以此来提高学生的实务能力。综上所述,我国的社区管理专业起步较晚,社会上对这类人才的需求也不断增大,学校作为人才培养的一个重要地方,在教学中应该采用合作化的教学模式,和各方进行合作,实现资源共享,提高人才培养的有效性。

要注重教学主体的参与合作,包括专业教师、实习机构、实习督导、学校等,合理的利用各方资源,建立多边立体互动,实现资源共享。建立立体化互动关系需要注重教师和教师之间以及学校和实习机构间的合作。其中教师发挥着重要作用,是合作学习的直接指导者,这就对教师的能力有更高的要求,只有这样才能确保教学效果,可以通过教学技法大赛、说课比赛等形式来提高教师的教学能力。还可以进行双师建设,让教师到实习机构去进行锻炼,从事技术服务等来提高教师的实务技能。该专业在我国起步较晚,还缺乏国家财政支持,仅靠学校建设实习基地是有很大困难的,因此各学校之间应该多合作,积极的探索能够共享实习资源的途径。各学校教师和实习机构的督导要相互启发、补充,能够多进行交流,加强建设教师团队,提高他们整体功能,让社区管理专业教学走出“高耗低效”的困境。